上去的，然后又胡算了一下，写了个结果。再看他前面的选择、判断、（这要占几十分，将近两页）也都错，没一个对。看来他是不假思索
行选择的判断的。2＋8等于多少？我问。10，他脱
而
。7＋3等于多少？10他又一次
朗地回答。9－4等于多少？5。他回答。2乘8是多少？16。三七多少？21。他回答得很
利，他的脸
很明朗，脸上有喜，很自然。10以内的加减乘除，他都可以
对，但10以外就不会了。4加9是多少？他哑然。12加8是多少？他又是无语，只是茫然地望着我。20减去7是多少？他痴痴地看了我一阵
，无奈而伤
地低下
。他连小学一年级
平都没有啊！我震惊。他为什么差得这么远。我问他原因，他低着不说话。我再问什么，他都不说话。他显得很悲伤无奈，仿佛叛逃、投降、落伍的士兵被人询问掉队原因，仿佛小偷被人当众抓住。他到底是怎么个程度？能不能补救一下呢。我打算让学生
帮他赶一下学习度。这样也有好
，一来帮助学习差的同学，二来可以团结同学，增
班级凝聚力。我们已经是四年级了，我给他了几
数学题测验他。考试结束后，我问其他学生，这个宝光怎么在卷
上胡写呢,没有一个对的啊？一个男生说他有病，
本学不去。那个男生学校本来不让升级，他妈说全当学校给他
娃，考试不占班级名额，念到什么程度就是什么程度，能学多少是多少。这样，他每学期
学费，考试不算数，人就安然留下了。其他男生则都默不作声，装聋作哑，很漠然的样。有时，他也会
小动作，低下，双手在
屉里
摸动。上课让他回答问题，他总是惶然无助的样，呆呆地站着，一脸木然，看一下我，然后就耷拉下脑袋，
神无助无奈地瞅着别，一言不发，仿佛犯了极大的错误一样。看到他那孤苦无助的难受样，我心中很不忍，于是让他坐下。我问其他学生，问他同桌的那个
睛亮亮的男生。这时候，正是上午第二节课下了，下来还是我的自习课和副科，学生作业，看课外书都可以。由于我的宽松与和蔼可亲，学生渐渐地和我都熟悉了，都纷纷给我说宝光过去的情况。郭宝光原先和其他学生一样，都各方面很正常的，很聪明的，学习很好的，上课常
举手发言，考试常常是班级第一名，老师上课常常表扬。几个教宝光的老师都说这孩很伶俐，反应快。乡镇各科竞赛老师常常让他参加，他在乡镇上都获得年级第一名。他爸爸对他寄予极大的希望，希望他长大考大学。他爸爸常常对人说，我这儿长大后考一般大学应当没有问题。他爸爸没有上过大学，儿给老争个光啊。我儿念到什么程度，我供给到什么程度。我怎么都要叫我宝光上个大学，祖祖辈辈是农民，我这次要补上。他爸爸每次去县城车时候，都要把自己的儿带上，似乎实在炫耀。宝光过去是急
，是有情的。一次，他放学回来吃饭，他妈到地里劳动没有及时回来饭，结果，他那天吃饭迟了，作业没有及时完，受到老师批评，他就回去给他妈使气，在家里大喊大叫，骂他妈，踢打他妈，仿佛疯了一样，还砸东西，把一个碗都摔坏了。还有一次，他爸说给他买一个玩伙，可是从县上回来时候，却忘记了，他就生气地十天半个月不说话，什么活也不
，一直到他爸爸给他买下了还余怒未消。这个学生从外表上看不
有什么异样，圆
的脑袋，胖乎乎的圆脸，睛黑黑的，大大的，很清澈，五官端正。上课，他坐得端端正正，盯着黑板，若有所思。其实，他什么都没听去，只是看
闹，觉得新奇好玩，或许觉得老师朗诵很好听，或许他喜
上课这
氛围，或许只是一习惯使然。我倒觉得他上课是在听天书，不然考试也不会那么差。就像人们常说的看戏一样，内行看门，外行只看舞台上穿红的穿绿的来去，
脸敬德大喊大叫，挥抢动刀，耀武扬威，看闹。他则安然坐在座位上，似乎对自己
一个卷还颇为自得。我现在对这个学生有看法了，这是不正常的学生，与众不同的学生，二般学生，特殊学生。先考试吧，后面再
了解情况吧。他还是一个非常健康的孩
，
很好。常常在放学后，在村的麦场上和一群孩疯玩。他常常是同龄孩中跑得最快的，谁也撵不上他。他很惹其他孩，或者把其他孩的帽拿走，或者乘人不备把其他孩拧一下，一惹下，他就和其他孩在麦场上开始狗撵兔的游戏，常常是几个孩甚至比他大的孩几个人都撵不上他。他跑得虎虎生风，满大汗，在麦场上的柴草堆以及其他孩之间闪展腾挪，有时他为了躲开其他孩的追赶甚至跑到广阔的田野上去。每年
季，洋槐开了，村周围的以及大路旁边、壕沟里都长了不少洋槐树，洋槐开放得蓬蓬
，非常繁密，香气氤氲在田野上。这时接下来，语文单元测验，不到十五分钟，他又第一个
卷。我又是一惊。看他的试卷，全
写满了，连作文也写满了。可是，我仔细一看，他还是胡写。作文，全是写的英语字母SSSSS。这不是屠夫状元吗，考试，别人作诗写文，他则画猪
。屠夫状元的故事我听说过。